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人才培训需求分析需从多维度来进行，包括组织、工作、个人三个方面。首先，进行组织分析。组织分析指确定组织范围内的人才培训需求，以保证人才培训计划符合组织的整体目标与战略要求。根据组织的运行计划和远景规划，预测本组织未来在技术上及组织结构上可能发生什么变化，了解现有员工的能力并推测未来将需要哪些知识和技能，从而估计出哪些员工需要在哪些方面进行人才培训，以及这种人才培训真正见效所需的时间，郑州财务人才课程，以推测出人才培训提前期的长短，不致监渴掘井。其次，进行工作分析。工作分析指员工达到理想的工作绩效所必须掌握的技能和能力。较后，郑州财务人才课程，进行个人分析，郑州财务人才课程。个人分析是将员工现有的水平与预期未来对员工技能的要求进行比照，发现两者之间是否存在差距。人力资源社会保障部门人才服务机构具有人力资源社会保障部门授权的行政职能，负责开展社会化人事管理。郑州财务人才课程

人才培训是指对人才进行教育、培训的过程。被选拔的人才一般都需经过培养训练，才能成为各种职业和岗位要求的专门人才。培养人才的形式有多种，除了在各级各类学校中进行系统教育的进修外，还可采取业余教育，脱产或不脱产的培训班、研讨班等形式，充分利用成人教育、业余教育、电化教育等条件，提倡并鼓励自学成才。人才培养的具体要求，各行各业都有所不同，但总的目标是达到德、智、体发展。对于企业来说，人才培养是多层次的，包括高级经营人才的培养；职能管理人才的培养和基层管理人才的培养等等。郑州财务人才课程建立人才标准，一方面是要跟企业的业务发展实际相结合，另一方面是要跟企业的长期发展愿景相结合。

人才培养模式：指在一定教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。它由培养目标（规格）、培养过程、培养制度、培养评价四个方面组成，它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育思想和教育观念。它具体可以包括四个方面的内容：1、培养目标和规格。2、为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程。3、为实现这一过程的一整套管理和评估制度。4、与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。

人才测评都是有目的的，无论是从主测者还是受测者，都不是为测评而测评，而是要根据测评结果作出决策，如是否录用、是否晋升、是否给予奖励等等。也即人才测评的结果总是与人们的某种利益或个人的成长发展相关，因此，好的人才测评的结果总是人们所希望的，为了获得优良的结果，被测评者往往要针对测评的内容、标准，进行各种学习、训练，吸收了新的知识，提高了能力和技能，增强了自身的素质和修养。人才测评的导向功能体现在测评的内容和评价标准反映了社会对人才的需求标准，如果被测评者均以测评的内容和标准为导航，自觉地用他们所认可的测评要素以及其标准来调整自己的行为，强化自己的基础和实际技能，则社会人才寻求和供给的差距就会缩小。正是从这个意义上看，人才测评具有导向功能。企业招聘定位不准确，会导致人才流失，同时很多不符合企业发展的人员会浑水摸鱼，增加了招聘工作量和难度。

教育要适应培养高素质创新人才的需要，就必须改变长期存在的条块分割、行业部门办学校、学科偏窄、学校规模偏小、力量分散的状况，对教育资源进行优化配置。要树立以育人为本的观念，加快构建符合素质教育要求的新的课程体系。高等学校要适应社会发展和科技进步的要求，优化学科和专业结构，改变考试评价制度，开展创业教育，以实现大学生自主创业。通过素质教育，培养数以亿计的高素质劳动力，造就数以千万计合格的专门人才。在积极发展高等教育的同时，加强职业教育和在职培训，建成结构比较完整、专业门类齐全的职业和成人教育体系，构筑人才成长的“立交桥”。企业人才流动过大，究其原因是没有把握人才招聘的关键成功因素，没有长远的、战略性的人才需求供给的规划。郑州财务人才课程

人才中介职业资格包括人才中介员（师）从业资格或执业资格，是指通过考试并登记注册的人才中介技术人员。郑州财务人才课程

在人力资源战略层面，人才战略是属于第五层次，在它前面依次有集团战略(业务组合战略)、板块发展战略、板块竞争战略、板块人力资源战略等四个层次，而在人力资源战略下除了人才战略，通常还会包括薪酬战略、招聘战略、绩效战略等，它们与人才战略的关系是既单独又互动，本质上并不能严格分开。不过，人才战略在人力资源战略中居于重心地位，没有对它的准确理解与规划，则谈不上对另外几个的把握与描述。业务战略方向的调整或变换，总会要求企业引进新型的人才；业务战略即使没有变化，企业也会有从外部吸收关键人才的需求。郑州财务人才课程

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